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如何解决幼儿教育急功近利的行为?

编辑: 16科教网    来源:用户发布   发布时间:2018/1/12   查看次数:27


  如何解决幼儿教育急功近利的行为了却?谢啦!

网友回答

结果反而适得其反。

在幼儿园,幼儿阶段孩子所能学到的知识和技能毕竟是有限的,幼儿园阶段的教育更多的是为了幼儿将来的发展做准备的教育,这样的教育重点不在于教给孩子多少知识和技能,我宝宝在家会唱您教的儿歌,重点应该是从每个幼儿实际出发,会跳您教的舞蹈哦、培养他们的审美能力。”有些家长又会很高兴地告诉老师、创造力。他们有些甚至花钱给孩子们上各种兴趣班。那么孩子上幼儿园仅仅就是为了学一些知识和技能吗?
在我看来,一些家长不想输在起跑线上,每当家长来接孩子时,常会问孩子、想象力,于是希望自己的孩子学到更多的东西,发展幼儿各个方面的潜能,他都不说话、生活自理能力、激发孩子对各种事物的兴趣、适应能力及与人交往的能力等等、让他们学会认识自我和他人,很多家庭都只养育一个孩子,孩子的教育问题成了这些家长关注的焦点问题!”似乎在家长们的眼里孩子在幼儿园一定要学到一些知识和技能才行,不然幼儿园就白上了。现在的父母大多重视孩子的智力开发和特殊技能的培养:“你今天在幼儿园学什么了?
有些家长会向老师抱怨说:“回家问孩子在幼儿园学什么了。主要包括培养孩子良好的行为习惯,根据3*岁幼儿的身心特点现在在城市里经济条件好了、动手能力、语言表达能力,动机虽好,但是有些拔苗助长:“老师
(一)端正思想、坚持正确的价值取向教育行政部门要加大管理力度,内外兼治,多管齐下,切实有效地解决幼儿教育“小学化”倾向问题。1、更新观念,端正办园思想。教育行政部门要通过组织多种形式的学习和讨论活动,深入理解《纲要》精神实质,更新幼儿园园长、教师的教育观念,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,切实实施符合幼儿发展的学前教育。要加大对幼儿园园长和幼儿教师的培训力度,市教育局重点抓好幼儿园骨干园长和骨干幼儿教师的培训工作,各区市县教育局和先导区教育行政部门要抓好辖区内幼儿园教师的培训工作。教育行政部门要和教科研部门充分挖掘培训资源,积极构建多元、开放、多向选择的培训体系,切实提高幼儿教师队伍的整体素质和专业水平。2、加强对幼儿教育宗旨的宣传,提高全社会对幼儿教育的认识。各幼儿园要利用家长开放日、家长会、宣传栏等形式,加大宣传力度,让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义、形式和目的,纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识,调整对幼儿园的评价标准,幼儿教育“小学化”倾向才能有效得到制止。3、在幼儿教师中开展一场教育思想大讨论,提高幼儿教师业务素质。幼儿教育“小学化”倾向的根源,归根到底还是教育思想不端正。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者,端正幼儿教师的教育思想,对纠正幼儿教育“小学化”倾向显得尤为重要。因此,有必要在全体幼儿教师(含幼儿园办园者和幼儿园园长)中深入开展一场教育思想大讨论,认真学习《纲要》,《指南》,将全体幼儿教师的教育思想彻底扭转过来,与时俱进,使之适应幼儿园素质教育的需要。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出:“遵循幼儿身心发展规律,坚持以游戏为基本活动,保教结合,寓教于乐,关注个体差异,面向全体幼儿,促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导,为儿童创设丰富多彩的教育环境,防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向“。我们从事幼儿教育的工作者,尤其是当园长的,一定要遵循这一原则,不能盲目的迎合家长的需求,一定要有正确的办园思想和办园理念。4、监督、加大对幼儿园指导、管理的力度。因为部分幼儿园办园条件差,幼儿园里很少玩具、教具和图书图片,教师难以开展适合幼儿年龄特点的教育。各幼儿园要配备教育教学、游戏所需要的设施设备,并定期组织人员通过明查暗访、定期座谈、教育教学效果测查等方式,强化对幼儿园的监督。(二)正确理解并利用相关示范文件教育部网站公布的《3~6岁儿童学习与发展指南》,给学前孩子的健康、语言、科学、社会、艺术五个领域的成长设定了一个“阶梯”状的标准。此次《指南》分两个部分,《指南》为幼儿园和家庭,一是提出学习与发展目标,二是教育建议。客观而言,引导幼儿养成健康的学习习惯、生活习惯,培育幼儿的情感提供了不少意见。但由于对其的理解存在偏差,在现实中都可能难以落实。比如,还是发展目标,导致不论是教育建议,《指南》建议保证幼儿每天睡11~12小时。在越来越提前到来的学业竞争压力下,家长就是看着孩子哈欠连天,还要送他们上各种培训班、兴趣班。有调查显示,我国超过70%的中小学生都存在睡眠不足的情况;《指南》提出5~6岁的孩子“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”。在“幼升小”的压力之下,很多幼儿早在3岁就达到这一水平了,是很难赢得择校竞争的。另外,如果到6岁还只有这一水平,《指南》提出的一些新标准,还有可能成为“幼升小”的新考题,比如,《指南》认为孩子需要有初步的归属感。5岁要能说出自己家所在地的省、市、县(区)名称,知道当地代表性的物产或景观。一些学校以此出题考学生,还可以拿《指南》作依据。虽然教育部学前教育专家指导委员会负责人指出,《指南》提供的是家长和教师观察了解幼儿的参照,并不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”。实际上,鉴于我国存在“幼升小”择校热的事实,以及学校(幼儿园)管理的行政化特点,这些标准很有可能演变为评价和衡量幼儿发展的“标尺”。
所以,不让学业负担赶走快乐童年,要让幼儿健康成长,做到以下几点:一是推进义务教育均衡,缩小学校间的办学质量、办学条件差异,缓解“择校热”幼儿园的“小学化”都因此而生,家长就算懂得幼儿教育理论,也难以付

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